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貓教學反思,貓一課中自此我家永不養貓所包含的思想感情是什么

來源:整理 時間:2022-08-02 15:25:14 編輯:教育管理 手機版

1,貓一課中自此我家永不養貓所包含的思想感情是什么

自己傷害了無辜因而充滿了內疚和悔恨之情。 照應開頭,總結全文,深化中心
你好!自己傷害了無辜因而充滿了內疚和悔恨之情。 照應開頭,總結全文,深化中心如有疑問,請追問。
由于作者擁有負罪感,罪惡感永不消除,作者見了貓便會觸及自己的傷痛,便有底此類動物的可,才有了永不養貓的想法
自己傷害了無辜因而充滿了內疚和悔恨之情。 照應開頭,總結全文,深化中心
首尾呼應 愧疚
結構上是首尾呼應

貓一課中自此我家永不養貓所包含的思想感情是什么

2,小班教案小貓和雞蛋的課后反思

(一)語言活動教育的一個突出特點,就是要以活動的形式來幫助幼兒學習語言,而在本次活動中,當孩子的回答不夠完整時,我卻沒有強調孩子表達語言的完整性?! ?二)在突出重點上,我太急于達成預想的目標,如:停電時,讓孩子們給小貓想想辦法,當孩子們都說點蠟燭時,我只說: “這個辦法很好,那還有沒有更好的辦法呢?”我總希望孩子們能說出我的預設目標——手電筒,而在這個環節總糾纏下去,在看到小朋友的答案都一致時,我應該說:“小朋友真聰明,想到了這么好的辦法,不知道小貓是不是和大家想的一樣,還是會想出別的更好的辦法呢?”這時就直接出示手電筒。從這點說明我在教學活動中的應變能力是很欠缺的?! ?三)在請幼兒表演的時候,我應事先交待清楚規則,如:如果你們家來了客人,你會怎么說?還會怎么做?應引導孩子根據自己的生活經驗進行遷移。

小班教案小貓和雞蛋的課后反思

3,讀了鄭振鐸的貓這篇課文后你有什么感悟

《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文,主要講述了我(作者)家三次的養貓經歷,表達了我和家人對貓的喜愛之情。
這個百度上一搜就有的啊。有幾個話題給你選擇吧?!倦m然很bt..】1 開頭寫在一個悶熱的暑假什么的,太陽毒辣地無情炙烤這地面,你拿一個放大鏡在花叢中看到一群螞蟻,然后聚焦陽光把他們燒死了2 或者說寒風凜冽的大年三十晚上,你們玩煙花不過癮,到田間或者花叢下找動物把它們和鞭炮裝在一起。。。。點燃。。。3 你上課的時候窗外飛來一只小蟲,在這異常沉悶的課堂里你突發奇想,把那只蟲子摘掉翅膀后,用涂改液在它周圍圍一個圈,看它手足無措的樣子。。4 媽媽買了幾條鯽魚,你在盆里放上鹽啊,醋啊,辣椒啊,醬油啊,顏料啊,再把一只魚丟進去。。。5 比如把烏龜放煤氣灶上,用胡蘿卜切成大條把兔子噎是在沒死時從樓上扔下來,把魚扔馬桶里拿水漬,或者把魚鱗掛下來(他不會死)再放微波爐上烤一會。6 狗脖子上綁個棍子!懸在頭頂!然后在末端綁個乒乓球!讓狗追球~呵呵!永遠追不到!

讀了鄭振鐸的貓這篇課文后你有什么感悟

4,學了貓鄭振鐸一課后對與不能說話的動物有何感想200字

三只貓,第一第二只貓都是受人歡迎的,第三只貓天性的憂郁至誣陷蒙冤而死.貓是弱勢群體,我們可以對一只貓大加贊譽,也可以對一只貓極盡貶抑之能事,識趣者或者是天性會討人喜歡的動物會博得人的贊賞,不識時務者卻要造到人的拋棄.動物與人相比是絕對的弱勢者,同一物種,也是有弱強之分的,話語權掌握在誰手中,誰就是道理的持有者.人不也是如此嗎?貓一聲凄愴的“咪嗚”,引起了我的強烈的自責和無盡的內疚,自此永不養貓,人呢,人會因為自己對別人犯錯而悔過嗎?沒有界限差異,或許可以,有差異的話,未必會向“貓”表白悔過吧?
三只貓,第一第二只貓都是受人歡迎的,第三只貓天性的憂郁至誣陷蒙冤而死.貓是弱勢群體,我們可以對一只貓大加贊譽,也可以對一只貓極盡貶抑之能事,識趣者或者是天性會討人喜歡的動物會博得人的贊賞,不識時務者卻要造到人的拋棄.動物與人相比是絕對的弱勢者,同一物種,也是有弱強之分的,話語權掌握在誰手中,誰就是道理的持有者.人不也是如此嗎?貓一聲凄愴的“咪嗚”,引起了我的強烈的自責和無盡的內疚,自此永不養貓,人呢,人會因為自己對別人犯錯而悔過嗎?沒有界限差異,或許可以,有差異的話,未必會向“貓”表白悔過吧?

5,小貓蓋新房教學反思

在本節課中我沒有注重對學生的評價,有幾個學生回答問題特別棒的時候我沒有及時給與學生肯定和鼓勵,這是我以后要注意改進的地方,另外就是我注重學生對知識的理解和掌握,所以課堂比較嚴謹,課堂氣氛不活躍,所以,在以后的教學中,在給學生講授知識與方法的同時我還要再琢磨如何調動學生的學習興趣。
設計意圖: 幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。小班幼兒注意力不容易集中或集中的時間短,做事沒有毅力,語言表達能力需要提高,并且有了科學探究的初步意識?!度恍∝i蓋房子》這一故事既有探究房子結實的原因,知道做事不圖省力,又有幼兒喜歡的人物和對話,適合表演。所以選擇了這節活動。 活動目標: 1、理解故事內容,記清主要情節,初步學習人物的簡單對話。 2、樂于探究房子結實的原因,知道做事不圖省力。 活動準備: 1、實物稻草、木頭、磚。 2、操作圖一張,小黑豬、小白豬、小花豬、大灰狼、草房、木房、磚房圖片各一張。 3、師用大圖書《小豬蓋房子》 活動過程: 1、 師出示實物與幼兒談話。 (1)讓幼兒說出實物名稱:“看,今天老師帶來了什么?” (2)猜一猜:“這三種材料如果拿來蓋房子,哪種材料蓋的房子最結實?” (3)我們一起來聽聽下面這個故事就明白了。 2、 教師結合大圖書講述故事,通過提問,幫助兒理解故事主要情節,重點突出大灰狼三次撞房的不同結果。 (1)三只小豬各選用哪種材料來蓋房子?(在操作圖上插入小豬與相應房子圖片) (2)一撞草房:大灰狼最先要吃掉哪只小豬?小黑豬不肯開門,大灰狼怎樣做?(在操作圖上畫出一個箭號)結果怎樣? (3)二撞木房:小黑豬逃出草房邊跑邊喊:大灰狼來了,大灰狼來了(讓全體幼兒跟讀)小黑豬跑哪去了呀?(小白豬的木房里)小白豬不肯開門,大灰狼怎樣做?(重點突出撞兩次,并在操作圖上標出兩個箭號)結果怎樣? (4)三撞磚房:小黑豬、小白豬逃出了木房時邊跑邊喊:大灰狼來了,大灰狼來了(讓幼兒說),兩只小豬跑哪去了?(小花豬的磚房)小花豬不肯開門,大灰狼怎樣做?(重點突出撞了三次,并在操作圖上畫出三個

6,語言小貓去超市課后反思

小花貓的腦袋圓圓的,頂著一對尖尖的小耳朵,那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈 小貓“咪咪”的那一雙大耳朵,一天到晚都直豎著,哪個地方有聲音,馬上往那邊轉,活像一架有特殊性能的雷達 這只花貓的全身是白底黑斑,遠看上去,像一團雪白的棉花點上了幾滴墨汁 小貓鼻子下面有一張人字形的嘴巴,兩旁有根白色的胡須,常常一扇一扇的,挺神氣。貓的胡子非常硬,像鋼針一樣,能量出洞口的尺寸 小黑貓長長的尾巴像小鞭子似的,左右搖擺 小貓有一對透亮靈活的大眼睛,黑黑的瞳仁還會變:早晨,像棗核;中午,就成了細網;夜里,卻變成兩只綠燈泡,圓溜溜的,閃閃發光 小花貓早上起來先伸一下懶腰,然后再坐起來,用兩只前爪在舌尖上舔一點唾沫,像人一樣地洗著臉,再用舌頭不停地舔著自己的毛皮,直到有一點光亮為止 小貓的耳朵直豎著,有一雙圓溜溜的眼睛在不停地轉來轉去,在夜里還會閃閃發光。它的嘴邊長著八根胡須,它的胡子細長地長在它的臉上,看上去更加地可愛了! 可愛的小貓身穿白白的花衣,就像一位可愛的“小公主”。它搖擺著它那又細又長的尾巴,隨風舞動著,好像為自己的可愛而感到神氣 小貓長著毛茸茸的身軀,靈巧的四肢,長長的尾巴 小貓咪毛茸茸的像個毛網球。小貓咪特別愛亂蹦亂跳 小貓是一種溫順的動物。愛睡覺,愛撒嬌。喜歡與人撒嬌。
活動目標:1、引導幼兒學說介詞在;方位詞:上、下、里、后、旁、能用完整話我在……上(下、里、后、旁)、幼兒喜歡參與游戲 活動準備: 故事背景圖、小貓的圖片、歌曲、在教室布置好捉迷藏的場景 活動過程: 一、教師用故事引入主題 1、出示故事的情境圖片,邊看圖邊講故事,引起幼兒的興趣 “今天的天氣特別好,三只貓姐妹們高高興興的來到草地上玩耍,你看他們多開心??!過了一會,小黃說:跑跑跳跳的沒意思,咱們做個游戲吧。其他兩只小貓拍著手同意了。咱們玩捉迷藏。一會的工夫他們就跑的沒影了,藏了起來,呀!他們都到哪去了呢?” 、小朋友們幫助找一找吧 請三名幼兒到前面來找到三只小貓,并且要告訴其他小朋友它藏到哪里了 二、請幼兒參與幫助小花貓藏起來 1、請兩組幼兒到前面來,分別幫助小貓藏起來,請其他的孩子來找 “小貓說小朋友們真聰明,但是它玩了一次還沒玩夠,還想再玩,它想請小朋友幫助它藏,讓別的小朋友來猜,這幾個小朋友藏的時候其他人要把小眼睛閉上,不能看?!? 三、游戲:捉迷藏 1、小貓玩累了要回家了,不如我們自己來玩這個游戲吧! 教師說明游戲規則:請幼兒兩個人一組,一個藏,一個找。找到的幼兒要說出,是從哪找到的他的,用一句完整的話表述。第二遍時互換角色 、提醒幼兒在游戲時注意安全,藏的人不能有聲音 、幼兒聽音樂放松,回座位 四、歌曲《捉迷藏》 活動自評:在這次活動中,是以游戲的形式進行,幼兒的興趣很高,都能夠積極的參與到游戲中。以小貓的形象與幼兒對話,適合小幼兒的年齡特點。教師是圍繞著目標進行的教育活動,用方位詞貫穿始終。通過這個活動,幼兒進一步的明確了方位詞的使用,在語言的表述上有一定的進步。(王燕明)

7,親子活動如何調動家長參與的積極性

一、幫助家長明確角色  在活動前要讓家長知道親子活動的意義,親子園并非幼兒園,它是家長學校,更多的是面對家長,交給他們科學的育兒經驗,引導他們與孩子之間進行交流并學會觀察孩子。擺脫“老師是活動的主要參與者、操作者,他們只是旁觀者的觀念”。要幫助他們明確自己的角色,整個親子活動的主要參與者和操作者是他們本身,教師只是一個主持者、引導者?! ∥覀冊陂_設活動前向家長發放關于親子活動的文章,并定期到公共場合進行親子宣傳活動,讓家長們了解親子園,了解早期教育的重要性,更加關注早期教育。在每次活動中,我們也及時去提醒家長明確自己的角色,指導家長正確地去指導孩子活動。有了這一層基礎,家長在參與活動時,會有參與活動的意識,能在教師的指導下與寶寶共同操作,共同游戲?! ≡诤图议L聊天中,有些家長反映:“我們怎么參與呢?”家長不明白做些什么。因此,為了更好的讓家長自然參與到活動中,快樂寶寶班的教師還專門給家長設計了一些角色。例如:在表演拔蘿卜時,請爸爸當大蘿卜,媽媽和寶寶們分別演其中的角色,打破了以往只是寶寶表演媽媽指導的形式。這樣寶寶覺得原來媽媽就是我們的好伙伴呀!媽媽也很自然的參與到活動中。又如:在玩開火車的時候,一個家長當火車頭,其他家長和寶寶都是火車箱,不管是奶奶、媽媽還是爸爸都很投入,家長與寶寶共同體驗游戲的樂趣,寶寶開心,家長也覺得樂趣無窮,為他們以后參與活動打下了良好的基礎?! 《?、為家長樹立榜樣  1.教師通過自己的教育行為為家長樹立榜樣  有些家長因為平時就經常與孩子共同游戲,再加上教師的引導能很快參與到孩子的活動中。但有些家長礙于面子,會對參與活動表現出不好意思,參與的積極性不高,甚至不參加活動,讓孩子自己玩自己的,他則是個旁觀者。因此,活動過程中,老師的示范行為往往對家長是一個很好的榜樣。一次,聰明寶寶班玩捉尾巴的游戲,教師向家長及幼兒介紹玩法后,便和他們一同玩了起來,開始家長還有點拘束,后來看著教師和孩子們玩得特別高興,便放開了,積極的投入到活動當中來,還創新了幾種玩法?! 】蓯蹖殞毎圜梓璧膵寢尶傉f孩子的注意力不集中,不能專心的揉紙球,總想跑。經教師觀察后,發現并不是孩子注意力不集中,而是媽媽的參與并沒有引起寶寶的興趣,所以寶寶當然要分散注意力去尋找更感興趣的東西了。于是,教師在寶寶身邊坐下來,一邊示范揉著小紙球,一邊說兒歌“搓呀搓,揉呀揉,紙條變成小球球?!睂殞毿⊙劬芸焓樟嘶貋?,也學了起來,可認真了。媽媽也模仿教師的示范方式和寶寶一起玩了起來,而且還稱寶寶是小魔術師,玩得可開心了。事后教師要與家長溝通,孩子喜歡游戲,要用孩子感興趣的語言與他交流,用游戲的形式吸引寶寶,家長感慨頗深,并在今后的活動中靈活運用這種方式??梢?,教師的榜樣示范行為可以大大的帶動家長。2.充分發揮家長之間的榜樣作用  沒有參與到寶寶游戲中的家長,原因可能有幾種:有些家長在參與親子活動當中,總是不好意思,覺得孩子玩的事情,我們都是成人不愿陪他們活動;還有些家長參與到了活動中,但卻放不開,不好意思;也有的家長愿意參與孩子的活動,但卻不知怎樣和孩子玩。為此,我們在活動中充分利用家長的榜樣作用來帶動其他家長參與的積極性,很有成效?! ±纾嚎鞓穼殞毎嘣谕妗靶∝?,小狗,小刺猬,請你猜猜我是誰?”的游戲中,余一平的爸爸表現得特別出色,和孩子玩得特別開心。只見他一會兒翻筋斗跑到了遠處,一會兒又回到了女兒的旁邊喊一聲,孩子特別盡興,家長也把自己融入到了活動當中。只覺得自己是孩子的伙伴,忘記了自己成人的身份。這時教師抓住了機會大力表揚了這位家長的行為,同時鼓勵其他家長模仿參與,這樣家長就毫無顧忌地參與到了活動中。他們在教師的鼓勵下各顯神通,與孩子們玩得不亦樂乎?! ∮秩纾嚎蓯蹖殞毎嘣谶M行小老鼠的制作時,桐桐的媽媽和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲,“我是小貓咪,要捉住你這只壞老鼠!……”桐桐在墊子上跑來跑去,一邊叫著一邊笑著,可開心了。教師及時給予了家長鼓勵與肯定:“看他們玩的游戲多好玩啊,寶寶特別開心?!焙髞砥渌议L看到人家玩得很盡興,便放下了開始的“不好意思”,也和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲,有的家長和寶寶互換了角色游戲,還有的家長把老鼠放到半空中,讓寶寶跳起來抓。家長的這些做法都得到了教師的肯定,受到表揚的家長在活動中會參與得更積極、更開心?! ≡偃纾郝斆鲗殞毎嘣谶M行音樂親子游戲創編時,楊毅的媽媽和寶寶一起編了一首兒歌,教師便鼓勵她們進行示范,并請其他家長進行模仿,教師及時肯定示范家長的創編行為。這樣一來,其他家長也有了創編的積極性,紛紛與寶寶在回家后創編,爭取下次的示范展示機會。這足以說明,家長和教師的榜樣作用能夠促進家長們參與活動的積極性主動性?! ∪?、及時給予家長充分的肯定和鼓勵  家長同幼兒一樣,要培養其行為的積極性,同樣需要老師不斷的肯定和鼓勵。每當家長積極的參加到活動中來,教師都會留意給予肯定和鼓勵?! ÷斆鲗殞毎嘣谕嫘∈幋挠螒驎r,楊天恩的媽媽和孩子玩得特別投入,同時將玩法進行了改編,教師在一旁及時給予了肯定并請她們將自己的經驗告訴給其他人,她的媽媽特別高興,在以后的活動中積極性越來越高?! 》品颇脕淼耐婢邲]有放回家就又去選擇其他玩具了,這時姐姐看到后,趕忙對她說:“你的玩具還沒有回家呢,它找不到家一會兒該傷心了,快送它回家吧?!毙〖一锊患永聿?,姐姐走到她身邊,“這樣,咱們一起送它回家吧?!庇谑墙憬汩_始邊招呼他邊收玩具,小家伙已經跟了過來,和姐姐一起收,而且很開心,像做游戲似的,小玩具就回家了。教師及時給予了這個姐姐剛才行為的肯定,并向其他家長介紹剛才的事情,激勵他們也互相學習,同時對于當事者則是一種鼓勵與肯定。姐姐的教育行為得到了教師的認可,明顯更自信了,在以后的活動中表現出更加積極的態度?! 〗處熞S時發現家長的積極表現,及時給予肯定,這樣才能在活動過程中不斷增強家長參與的積極性?! ∷?、培養家長的責任感  我們經常能遇到這樣的現象,有的孩子注意力不集中離開了活動,家長先是叫幾次,見沒有效果,干脆就隨他去,想干什么干什么。他們不認為是自己的行為不當,而是把責任推到了孩子身上,說是孩子坐不住,注意力不集中等。這樣的家長就是責任感意識較薄弱,沒有意識到自己的行為是在縱容孩子,這并不是孩子的錯,而是家長的參與沒有到位,沒有真正參與到活動中來?! ∮幸淮?,點名活動時,菲菲離開了墊子,想去玩小秋千,姐姐喊了她幾次,可都沒反應,于是姐姐只好起身陪她一起玩小秋千了。教師見狀輕輕走過去:“菲菲,我知道你喜歡玩這個小秋千,特別好玩??墒撬麄儯ㄆ渌议L和寶寶)也在玩一個特別好玩的游戲呢,你可沒玩過,特別好玩,咱們過去看看他們玩什么呢好不好?”她很快說了聲“好”,便拉著教師的手回到了活動中。事后教師和家長進行交流,不是孩子不感興趣,是我們沒有告訴她,沒有吸引她。當孩子注意力分散時,我們要試圖去引導她,而不要一味的縱容她,教育好她,是我們家長的責任?! ∥?、家長的意見反饋  活動后,我們會在孩子們進餐時通過與家長聊天或填寫意見反饋表的形式了解家長對活動的建議與意見,評價這次活動的內容安排是否合適,孩子表現及發展狀況如何等,通過向家長提出一些問題來了解家長及孩子們的需要。例如:本階段您的孩子喜歡什么活動?您喜歡什么樣的活動?你覺得還需建立什么活動?覺得自己的指導有哪些進步?寶寶有哪些進步?使家長充分發表自己的意見。為了使我們的活動更完善,還要根據家長的反饋意見進行反思和改進。
一、幫助家長明確角色  在活動前要讓家長知道親子活動的意義,親子園并非幼兒園,它是家長學校,更多的是面對家長,交給他們科學的育兒經驗,引導他們與孩子之間進行交流并學會觀察孩子。擺脫“老師是活動的主要參與者、操作者,他們只是旁觀者的觀念”。要幫助他們明確自己的角色,整個親子活動的主要參與者和操作者是他們本身,教師只是一個主持者、引導者?! ∥覀冊陂_設活動前向家長發放關于親子活動的文章,并定期到公共場合進行親子宣傳活動,讓家長們了解親子園,了解早期教育的重要性,更加關注早期教育。在每次活動中,我們也及時去提醒家長明確自己的角色,指導家長正確地去指導孩子活動。有了這一層基礎,家長在參與活動時,會有參與活動的意識,能在教師的指導下與寶寶共同操作,共同游戲?! ≡诤图议L聊天中,有些家長反映:“我們怎么參與呢?”家長不明白做些什么。因此,為了更好的讓家長自然參與到活動中,快樂寶寶班的教師還專門給家長設計了一些角色。例如:在表演拔蘿卜時,請爸爸當大蘿卜,媽媽和寶寶們分別演其中的角色,打破了以往只是寶寶表演媽媽指導的形式。這樣寶寶覺得原來媽媽就是我們的好伙伴呀!媽媽也很自然的參與到活動中。又如:在玩開火車的時候,一個家長當火車頭,其他家長和寶寶都是火車箱,不管是奶奶、媽媽還是爸爸都很投入,家長與寶寶共同體驗游戲的樂趣,寶寶開心,家長也覺得樂趣無窮,為他們以后參與活動打下了良好的基礎?! 《?、為家長樹立榜樣  1.教師通過自己的教育行為為家長樹立榜樣  有些家長因為平時就經常與孩子共同游戲,再加上教師的引導能很快參與到孩子的活動中。但有些家長礙于面子,會對參與活動表現出不好意思,參與的積極性不高,甚至不參加活動,讓孩子自己玩自己的,他則是個旁觀者。因此,活動過程中,老師的示范行為往往對家長是一個很好的榜樣。一次,聰明寶寶班玩捉尾巴的游戲,教師向家長及幼兒介紹玩法后,便和他們一同玩了起來,開始家長還有點拘束,后來看著教師和孩子們玩得特別高興,便放開了,積極的投入到活動當中來,還創新了幾種玩法?! 】蓯蹖殞毎圜梓璧膵寢尶傉f孩子的注意力不集中,不能專心的揉紙球,總想跑。經教師觀察后,發現并不是孩子注意力不集中,而是媽媽的參與并沒有引起寶寶的興趣,所以寶寶當然要分散注意力去尋找更感興趣的東西了。于是,教師在寶寶身邊坐下來,一邊示范揉著小紙球,一邊說兒歌“搓呀搓,揉呀揉,紙條變成小球球?!睂殞毿⊙劬芸焓樟嘶貋?,也學了起來,可認真了。媽媽也模仿教師的示范方式和寶寶一起玩了起來,而且還稱寶寶是小魔術師,玩得可開心了。事后教師要與家長溝通,孩子喜歡游戲,要用孩子感興趣的語言與他交流,用游戲的形式吸引寶寶,家長感慨頗深,并在今后的活動中靈活運用這種方式??梢?,教師的榜樣示范行為可以大大的帶動家長。2.充分發揮家長之間的榜樣作用  沒有參與到寶寶游戲中的家長,原因可能有幾種:有些家長在參與親子活動當中,總是不好意思,覺得孩子玩的事情,我們都是成人不愿陪他們活動;還有些家長參與到了活動中,但卻放不開,不好意思;也有的家長愿意參與孩子的活動,但卻不知怎樣和孩子玩。為此,我們在活動中充分利用家長的榜樣作用來帶動其他家長參與的積極性,很有成效?! ±纾嚎鞓穼殞毎嘣谕妗靶∝?,小狗,小刺猬,請你猜猜我是誰?”的游戲中,余一平的爸爸表現得特別出色,和孩子玩得特別開心。只見他一會兒翻筋斗跑到了遠處,一會兒又回到了女兒的旁邊喊一聲,孩子特別盡興,家長也把自己融入到了活動當中。只覺得自己是孩子的伙伴,忘記了自己成人的身份。這時教師抓住了機會大力表揚了這位家長的行為,同時鼓勵其他家長模仿參與,這樣家長就毫無顧忌地參與到了活動中。他們在教師的鼓勵下各顯神通,與孩子們玩得不亦樂乎?! ∮秩纾嚎蓯蹖殞毎嘣谶M行小老鼠的制作時,桐桐的媽媽和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲,“我是小貓咪,要捉住你這只壞老鼠!……”桐桐在墊子上跑來跑去,一邊叫著一邊笑著,可開心了。教師及時給予了家長鼓勵與肯定:“看他們玩的游戲多好玩啊,寶寶特別開心?!焙髞砥渌议L看到人家玩得很盡興,便放下了開始的“不好意思”,也和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲,有的家長和寶寶互換了角色游戲,還有的家長把老鼠放到半空中,讓寶寶跳起來抓。家長的這些做法都得到了教師的肯定,受到表揚的家長在活動中會參與得更積極、更開心?! ≡偃纾郝斆鲗殞毎嘣谶M行音樂親子游戲創編時,楊毅的媽媽和寶寶一起編了一首兒歌,教師便鼓勵她們進行示范,并請其他家長進行模仿,教師及時肯定示范家長的創編行為。這樣一來,其他家長也有了創編的積極性,紛紛與寶寶在回家后創編,爭取下次的示范展示機會。這足以說明,家長和教師的榜樣作用能夠促進家長們參與活動的積極性主動性?! ∪?、及時給予家長充分的肯定和鼓勵  家長同幼兒一樣,要培養其行為的積極性,同樣需要老師不斷的肯定和鼓勵。每當家長積極的參加到活動中來,教師都會留意給予肯定和鼓勵?! ÷斆鲗殞毎嘣谕嫘∈幋挠螒驎r,楊天恩的媽媽和孩子玩得特別投入,同時將玩法進行了改編,教師在一旁及時給予了肯定并請她們將自己的經驗告訴給其他人,她的媽媽特別高興,在以后的活動中積極性越來越高?! 》品颇脕淼耐婢邲]有放回家就又去選擇其他玩具了,這時姐姐看到后,趕忙對她說:“你的玩具還沒有回家呢,它找不到家一會兒該傷心了,快送它回家吧?!毙〖一锊患永聿?,姐姐走到她身邊,“這樣,咱們一起送它回家吧?!庇谑墙憬汩_始邊招呼他邊收玩具,小家伙已經跟了過來,和姐姐一起收,而且很開心,像做游戲似的,小玩具就回家了。教師及時給予了這個姐姐剛才行為的肯定,并向其他家長介紹剛才的事情,激勵他們也互相學習,同時對于當事者則是一種鼓勵與肯定。姐姐的教育行為得到了教師的認可,明顯更自信了,在以后的活動中表現出更加積極的態度?! 〗處熞S時發現家長的積極表現,及時給予肯定,這樣才能在活動過程中不斷增強家長參與的積極性?! ∷?、培養家長的責任感  我們經常能遇到這樣的現象,有的孩子注意力不集中離開了活動,家長先是叫幾次,見沒有效果,干脆就隨他去,想干什么干什么。他們不認為是自己的行為不當,而是把責任推到了孩子身上,說是孩子坐不住,注意力不集中等。這樣的家長就是責任感意識較薄弱,沒有意識到自己的行為是在縱容孩子,這并不是孩子的錯,而是家長的參與沒有到位,沒有真正參與到活動中來?! ∮幸淮?,點名活動時,菲菲離開了墊子,想去玩小秋千,姐姐喊了她幾次,可都沒反應,于是姐姐只好起身陪她一起玩小秋千了。教師見狀輕輕走過去:“菲菲,我知道你喜歡玩這個小秋千,特別好玩??墒撬麄儯ㄆ渌议L和寶寶)也在玩一個特別好玩的游戲呢,你可沒玩過,特別好玩,咱們過去看看他們玩什么呢好不好?”她很快說了聲“好”,便拉著教師的手回到了活動中。事后教師和家長進行交流,不是孩子不感興趣,是我們沒有告訴她,沒有吸引她。當孩子注意力分散時,我們要試圖去引導她,而不要一味的縱容她,教育好她,是我們家長的責任?! ∥?、家長的意見反饋  活動后,我們會在孩子們進餐時通過與家長聊天或填寫意見反饋表的形式了解家長對活動的建議與意見,評價這次活動的內容安排是否合適,孩子表現及發展狀況如何等,通過向家長提出一些問題來了解家長及孩子們的需要。例如:本階段您的孩子喜歡什么活動?您喜歡什么樣的活動?你覺得還需建立什么活動?覺得自己的指導有哪些進步?寶寶有哪些進步?使家長充分發表自己的意見。為了使我們的活動更完善,還要根據家長的反饋意見進行反思和改進。
一、幫助家長明確角色  在活動前要讓家長知道親子活動的意義,親子園并非幼兒園,它是家長學校,更多的是面對家長,交給他們科學的育兒經驗,引導他們與孩子之間進行交流并學會觀察孩子。擺脫“老師是活動的主要參與者、操作者,他們只是旁觀者的觀念”。要幫助他們明確自己的角色,整個親子活動的主要參與者和操作者是他們本身,教師只是一個主持者、引導者?! 《?、為家長樹立榜樣  1.教師通過自己的教育行為為家長樹立榜樣  有些家長因為平時就經常與孩子共同游戲,再加上教師的引導能很快參與到孩子的活動中。但有些家長礙于面子,會對參與活動表現出不好意思,參與的積極性不高,甚至不參加活動,讓孩子自己玩自己的,他則是個旁觀者。因此,活動過程中,老師的示范行為往往對家長是一個很好的榜樣?! ?.充分發揮家長之間的榜樣作用  沒有參與到寶寶游戲中的家長,原因可能有幾種:有些家長在參與親子活動當中,總是不好意思,覺得孩子玩的事情,我們都是成人不愿陪他們活動;還有些家長參與到了活動中,但卻放不開,不好意思;也有的家長愿意參與孩子的活動,但卻不知怎樣和孩子玩。為此,在活動中充分利用家長的榜樣作用來帶動其他家長參與的積極性,很有成效?! ∪?、及時給予家長充分的肯定和鼓勵  家長同幼兒一樣,要培養其行為的積極性,同樣需要老師不斷的肯定和鼓勵。每當家長積極的參加到活動中來,教師都會留意給予肯定和鼓勵?! 〗處熞S時發現家長的積極表現,及時給予肯定,這樣才能在活動過程中不斷增強家長參與的積極性。   四、培養家長的責任感  經常能遇到這樣的現象,有的孩子注意力不集中離開了活動,家長先是叫幾次,見沒有效果,干脆就隨他去,想干什么干什么。他們不認為是自己的行為不當,而是把責任推到了孩子身上,說是孩子坐不住,注意力不集中等。這樣的家長就是責任感意識較薄弱,沒有意識到自己的行為是在縱容孩子,這并不是孩子的錯,而是家長的參與沒有到位,沒有真正參與到活動中來?! ? 五、家長的意見反饋  活動后,會在孩子們進餐時通過與家長聊天或填寫意見反饋表的形式了解家長對活動的建議與意見,評價這次活動的內容安排是否合適,孩子表現及發展狀況如何等,通過向家長提出一些問題來了解家長及孩子們的需要。

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